《园本课程下中班区域的创建》
发布时间:2021-11-25 12:40:41  阅读次数:257  作者:小班
 

     园本课程下中班区域的创建

句容市宝华中心幼儿园铜山分园  刘峰 孟玲

摘要:新《纲要》中指出:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活环境和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验”.让每个幼儿都有机会参与尝试,支持、鼓励他们大胆提出问题,发表不同意见,学会尊重别人的观点和经验。支持和引发幼儿的操作摆弄、探究、实验、制作等活动,引导他们通过自己的发现主动建构有关的知识经验。而区域活动,是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水平,有目的的创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动.正好验证了这一理念的科学合理性。

关键词:环境、材料、指导

幼儿园的区域活动是幼儿一种重要的自主活动形式。区域活动能充分体现了幼儿身心发展的特点,实现“玩中学”、“做中学”。在区域活动中,幼儿根据自己的能力、已有的经验去探索、去发现,使他们真正成为活动的主人。那么,作为教师,如何才能更加有效地开展区域活动呢?我们考虑到我园是农村幼儿园,周边有丰富的自然资源可供挖掘和利用,于是我们仔细阅读《0-8环创》,然后链接《指南》目标,在《小区域大学问》的指导下,又结合我园的蒲石课程,我们主要从区域环境的创设、区域活动材料的投放、区域活动中指导这三方面来思考。

第一方面区域环境的创设

新《纲要》明确提出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设与利用,有效地促进幼儿的发展。”

首先充分利用墙面

在我们的班,我们充分利用所有的墙面,教室、走廊、盥洗室等所有可利用的墙面创造了不同的墙面环境。如我们的签到墙就放在活动室门口这样便于幼儿的签到活动,我们的“快乐阅读吧“也创设了温馨的环境,在墙面上张贴孩子们学习痕迹,还将幼儿的自制图书悬挂起来供孩子翻阅。我们发现幼儿对拼图很有兴趣,于是就在益智区利用了活动室的墙面,布置了大面积的磁性拼图,来便于幼儿的操作。在美工区在墙面布置了展示区,把孩子们的作品呈现其中,让孩子感受创造的乐趣。在盥洗室墙面布置喝水签到墙供孩子自主记录。这些都能让孩子们在我们的环境创设中更好、更快乐的学习。
  其次合理利用空间

根据《0-8环创》我们从三方面来合理利用空间。

1. 动静分开。在划分区域时,要注意活动区与活动区之间的间距,安静的区域和活跃的区域不要距离太近(如表演区和图书区),以免安静区域的活动受到干扰。

2.因地制宜。要求水和采光的区域,如科学区和美工区,要设置在靠近水源和窗户的地方。

3.游戏场地的创设,必须保障足够的游戏空间。空间的布局要合理巧妙,比如用玩具柜分割区域,正面的柜子里放各种图书,背面的背板可以用来张贴幼儿的作品;还可以利用走廊、转角处设置活动区域,比如把表演区设置在走廊,既节省了空间,也便于其他区域的幼儿观看。

 

;最先将我班美工区和角色区进行了调整,原来在室外美工区在走廊上,天热时,孩子玩了一会就流汗了,没有了兴趣,于是我们把美工区放在有充足光线的室内区域。将角色区安排在走廊上形成一个独立的区域,避免幼儿游戏时打扰别的区域的幼儿。

然后将建构区从活动室调整到午睡室,这样孩子们的建构地方变大,也能方便幼儿更好的搭建作品,保存作品。

进区牌用的是插照片的方法。我们看到过,其他幼儿园用一块集中的分区牌来分配区域,但是我们是把进区牌直接贴在区域柜子上,目的是让小朋友更加明确自己所在的区域,因为我发现小朋友对牌子与具体的区域的对应还不能做到。每一个区域的进区牌上满了四张照片,其他幼儿就不能进入了,这是我们给制定的规则,小朋友只要按照这个规则,就可以做到自己选择区域,并且做到合理分配了。

第二方面区域活动材料的投放

区域活动的教育功能主要通过材料来表现。区域活动材料越丰富,形式更多样,幼儿在操作过程中就会变得更自信、大胆。

1.根据主题活动投放材料。为了更有效地发挥自然材料的作用,我们根据主题活动有计划地投放游戏材料,把课程的内容融入到区域活动中。在开展“铜幼农忙节”主题活动时,我们利用周边的环境先后开展《小麦的故事》、《葫芦成长记、《家乡的桥》等活动并结合主题投放相应材料。在美工区,我们把摘来的麦秆、树枝,蒲草制作成吊饰挂在活动室。在构区,我们投放各种纸盒、蒲草垫、松果建构大桥、幼儿园。多种乡土材料的引进,为幼儿的游戏活动打开了- -片新天地。

2.根据幼儿兴趣和需求投放材料, 种子、树枝和树叶在区域活动中比较常见。在区域活动中,我们在科学区投入了各种种子,和幼儿一同种植,制作了观察记录表,引导幼儿观察并记录种子的生长过程;在美工区,通过种子粘贴各种图案,让孩子充分发挥动手动脑能力;在益智区,投放了小木棍幼儿用木棍进行拼搭、排序在图书区孩子们将各种树叶做成了漂亮的书签。小医院的孩子将树叶当成了挂号牌。各种种子变成了治病的药丸。

3.根据幼儿的发展投放材料,体现层次性。孩子们的探索水平和探索能力是各不相同的,因此我们以幼儿年龄特点为依据,挖掘同种材料在各个年龄阶段中的使用,让孩子按自己的方式去探索、学习和获得发展。如:美工“趣味编织角”区角中能力弱的幼儿棕榈叶打结、拧成绳子.穿手链;能力强的幼儿利用棕榈叶编制篮子、小船等。还有幼儿利棕榈叶用蒲草装饰的旗袍、拖鞋。这样幼儿的操作兴趣大大增加了。

第三方面区域活动教师指导

在幼儿区域活动以观察者的身随时关注幼儿,并参与游戏,然后根据观察的情况,在幼儿探索问题难以深入时,发生纠纷、缺少材料给予及时指导。

另外为了培养幼儿自己收拾整理区域材料的能力,我在物品的摆放上,贴上了标签。标签一共有两个同样的标签一个贴在装材料的盒子上,另一个贴在放置的柜子上,以便小朋友将物品与放置位置对应。并且在不同的区域上贴上不同颜色的标签,以便幼儿区分。这也有助于训练幼儿的分类能力能力,养成良好的物品归类摆放的习惯。

以我班《铜山医院》角色游戏为例。

在游戏第一阶段,为了丰富幼儿游戏经验,我们组织幼儿观看医院视频资料和谈话,了解幼儿对医院的已有经验和未知经验,与幼儿讨论游戏中要注意的安全问题和完整的治病、看病流程,让幼儿熟悉并扮演好各自角色应该做什么,还制定规则,游戏时共同遵守。教师以不同的病人身份参与游戏,尊重幼儿,呼唤幼儿当前角色,让幼儿尽快进入角色,引导幼儿游戏情节开展,学习知识。

在游戏第二阶段,我们协调幼儿角色分工,引导幼儿轮换角色扮演。当幼儿争抢材料及时干预介入。 还通过谈话讨论坚守岗位的重要性,医生护士不能擅自离岗。

在游戏第三阶段,我们根据幼儿的游戏开展又新增开处方、体检、自制药。还提供胶带、电筒、视力表、移动挂水架、自制药的彩泥、剪刀等。

在幼儿已分清自己角色,会迁移生活经验时,我们提供支持延伸游戏情节。如:骨折病人处理包扎,药不够了幼儿讨论哪些物品可以当药或者制药,并让幼儿记录下来。

在游戏阶段,跟着幼儿的游戏脚步,新增病人手持就诊卡病例看病的内容,来引导幼儿设计就诊卡来看病。

 总之,区域活动作幼儿园的一种教育载体,更符合《纲要》精神。它多为幼儿的自选活动。幼儿是活动区的主人,活动区要为幼儿提供更多的自由交往和自我表现的机会。教师如何创造一个适合幼儿发展的活动环境,教师如何设法引起幼儿的活动动机,调动幼儿活动的主动性,使每位幼儿的潜力得到充分发挥,让我们的区域活动更好地为幼儿服务,仍是我们教师不断研究的课题。作为教师的我们要不断实践,探索,积累经验,从孩子的兴趣出发,尊重孩子,充分调动孩子的积极性,使区域活动更具科学性、时效性,充分利用区域活动这一平台,让活动区切实的成为孩子们的又一位导师。

参考文献:

[1]《幼儿园教育指导纲要(试行)》
[2]<幼儿园教育指导纲要(试行)>解读》
[3]《3-6岁儿童学习与发展指南》

[4]《<3-6岁儿童学习与发展指南>解读》

[5] 袁圆.农村幼儿园园本课程资源开发与利用[D]西安:陕西师范大学,2008:26—28.

[6]陈轶棠.农村幼儿园田园资源的开发与利用的研究[A].早期教育·教科研,2013.07—08:25—25

 



 

 
 

  


版权所有:句容市宝华镇中心幼儿园铜山分园    备案号:苏ICP备06023178号-2

网站登录