中班美工区专题
发布时间:2021-12-22 08:06:26  阅读次数:192  作者:小班
 

中班美工区专题

宝华中心幼儿园铜山分园 孟玲

新《纲要》中指出:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活环境和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验”.指南也指出:“能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象。”我班孩子还处在中班上学期,考虑到我园是农村幼儿园,周边有丰富的自然资源可供挖掘和利用,于是结合《0-8环创》、《指南》、园本蒲石特色和中班青花主题布置,我对美工区进行如下研究。

一、区域环境的创设

《刚要》指出环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展。著名心理学家皮亚杰也提出过儿童认知发展是在周围环境的相互作用中积极主动构建的。这就表明想要促进幼儿能力的发展,创设适宜的美工区环境就尤为重要。

1.动静分开。在划分区域时,我们注意活动区与活动区之间的间距,把美工区放在较安静的室内靠窗南北,避免幼儿活动中受到干扰。

2.因地制宜。因为美工区操作时需要水和充足的光线,所以我们将美工区设置在活动室南面靠走廊近水源和窗户的地方。

3.区域划分。在我们的班,美工区划分为操作区(2张桌子)、材料区以及作品展示区三个部分。

4.环境布置。美工区创设打造充分利用美工区的墙面和空间,以农村青花布为主线,自然资源竹圈、竹篾垫为辅助创设墙面展示区和悬挂展示区。

5.空间利用。充分利用墙面、美工区上方空间、窗台和材料柜上面。


二、活动材料的投放

《指南》中指出要尊重幼儿发展的个体差异,而区域活动的教育功能主要通过材料来表现。区域活动材料越丰富,形式更多样,幼儿在操作过程中就会变得更自信、大胆。于是结合园本蒲石课程投放了以下材料:除了买的(各种纸、黏土、毛球、吸管、活动眼珠等)材料,我们提供了圆木片、玉米皮、种子、稻草、松果、石子、树枝、蒲草、树叶等自然材料。

三、工具的投放

创设良好的物质环境才能使幼儿自主活动,促进幼儿创造力的发展。除了操作材料,我们还提供了排笔、涂彩铅、双面胶、剪刀、油画棒、水粉颜料、塑性工具、叉子、胶水、勾线笔、铅笔等工具。

四、发现问题及解决策略

开学了,按园本课程提供很多自然资源,让幼儿用自然资源进行创作。为了了解美工区受欢迎的程度,我对美工区进行了一周的观察,数据如下:

人数

日期

9.6

周一

9.7

周二

9.8

周三

9.9

周四

9.10

周五

 

总人数24

 

    0

 

 

1

 

1

 

0

 

2

一)幼儿不愿意玩美工区

开学一周了,通过观察我发现每天只有一、两个小朋友玩美工区,甚至没有幼儿去美工区。于是我把孩子们集中在一起交谈,“老师,我想玩油泥”“老师,我想画画。”“老师,这些东西可以做什么呀?怎么用呀?”.....通过交谈,我了解到按主题活动开展,全部使用自然材料,孩子们不感兴趣,孩子们刚升入中班,动手能力欠缺,对自然材料的怎么使用也不清楚,导致他们不愿意到美工区。

了解了孩子的兴趣点和问题,除了活动中我及时的指导,我还进行以下调整:

1.暂时放宽了对孩子们的要求,让他们在美工区单纯的玩油泥或者画画,先吸引孩子们过来,后期再慢慢的让孩子们加入自然资源材料。

  2.开展集体活动让幼儿说一说:你觉得原木片可以在美工区里做什么?松果呢?石子呢.....让幼儿对自然材料使用有个初步了解。

 3.提供一些自然材料使用的图片给孩子们参考,让孩子更多的去了解如何使用自然材料。

 4.在幼儿玩油泥或者画画的时候,先让幼儿用很少部分的自然材料完成一幅作品,慢慢的让幼儿学会使用更多的自然材料。

 5.放宽主题活动的要求,在计划中美工区活动命名尽量宽泛,让幼儿有更多的自主的想象空间去选择感兴趣的材料和喜欢的方式去创作,比如:美丽的秋天中撕纸画、点涂画、印染画、剪贴画等。

6.选择自然资源为载体,油泥为辅助,让活动变简单,让更多的孩子参与进来,体验美工创作的快乐。如丰收的喜悦主题柿子树、苹果树活动。

措施提供后,一周观察记录如下:

人数

日期

9.13

周一

9.14

周二

9.15

周三

9.16

周四

9.17

周五

 

总人数24

 

    3

 

 

4

 

5

 

10

 

20

小结:调整后,通过观察发现每天美工区都会有2个甚至更多的孩子参与到美工活动中,他们会自主选择材料进行创作,还会主动问:老师,今天美工区做什么呀?我们用这个材料好不好?我们一起合作吧等。其实自然资源是个很好的材料,有时我们提供了很多,但是孩子却不会用,不知道怎么用,或者有时我们光想着一定要用自然资源这个材料进行纸上的创作,却忽略了孩子的兴趣及自然资源可以作为载体结合孩子的兴趣去创作。

(二)幼儿底色不均

当更多孩子积极参与美工活动后,我又进行了一周的观察,数据如下:

人数

日期

9.22

周一

9.23

周二

9.24

周三

9.25

周四

9.27

周一

 

 

 

 

总人数24

 

    今天美工区3人,2人选树叶粘贴画,1人画画,3人底色都不均匀,2人涂色时握笔姿势不对

 

 

今天4人选美工区,3人画画,一人树叶贴画,4人都有涂色,但是涂色不均匀,3人握笔姿势不对

 

今天4人选美工区,4人都是画画,涂色不均匀,握笔姿势也不对

 

今天5人选择美工区,3人画画,2人用树枝创作。其中画画3人涂色不均,握笔姿势不对

 

今天3人选择美工区,其中两人选择自然粘贴画,1人绘画,三人涂色不均匀,1人握笔姿势不对

    幼儿能积极参加美工活动后,我又进行了一周的观察,通过观察我发现本周有19人参加美工区活动,大部分幼儿绘画底色不均匀,涂色有横有竖。经过仔细观察我发现除了涂色方向不一致,孩子们涂色时握笔姿势不对,更多幼儿喜欢作品完成以后再涂色。

   采取措施:

1.区域活动结束后有目的地拿着幼儿作品,开展分享交流。引导幼儿观察比较自己喜欢哪一幅作品,为什么、你觉得应该如何去涂色,培养幼儿的观察力,帮助幼儿积累学习经验,形成良好的学习品质。加强幼儿创作前如果要底色,要先打底色和即使创作完成涂色也要顺一个方向意识。

  2.区角里的幼儿互相欣赏作品,在活动结束,将幼儿涂色较均匀的成品展示出来,供幼儿观摩学习。

 3.活动中指导幼儿涂色时的握笔姿势和涂色顺序,尽可能的让笔头最大面积接触纸,涂色时笔头从纸的一边涂到另一边,中途尽可能的保持笔不打圈圈的涂到底。

  措施提供后,我又进行了一周的观察:

人数

日期

10.8

周五

10.9

周六

10.11

周一

10.12

周四

10.13

周一

 

 

 

 

总人数24

 

    今天美工区4人,2人选树叶粘贴画,其中1人先打底色,再粘贴,3人选择油泥和树叶粘贴后涂色,4人涂色均匀,握笔姿势正确

 

 

今天4人选美工区,4人都选择树叶贴画创作,其中2人打底色,底色均匀,握笔姿势正确

 

今天3人选美工区,其中2人是画画,涂色均匀,握笔姿势正确

 

今天4人选择美工区,其中3人创作完成后涂色均匀,握笔姿势正确,1人握笔姿势对,涂色没有顺一个方向,比较杂乱

 

今天3人选择美工区,3人都是先用水粉打底色晾晒,涂色均匀,握笔姿势正确

小结:涂色对于孩子们来说是比较难的一项,不管是油画棒还是水粉,孩子都不能很均匀的涂色,而且部分孩子的记性并不是很好,今天教会,可能过几天又忘记了,所以在以后的区域活动中还要不断做好指导和加强,帮助幼儿更好的掌握握笔涂色姿势和方法。

三)双面胶太难撕

    今天美工区进行《古人笔下的祖国风光》区域活动时,孩子们首选了树叶和双面胶。朱梓铭在粘贴时忽然喊:“这双面胶也太难撕了吧?”我:那你觉得除了用双面胶,美工区还有哪些东西可以使用?朱梓铭说:“我也不知道。”何梓淼这时何梓淼拿着油泥说:“朱梓铭,你不会撕双面胶,可以用油泥粘啊?”王雨研“工具柜上还有很多胶水可以用啊。”我:对呀,对于自己不擅长的材料可以选择擅长的物品代替,你们俩很棒!

  小结:对于能力不同的幼儿要提供不同的材料,帮助幼儿更好的创作,同时活动中多鼓励榜样互助。

四)不会布局或者布局不合理

在这一阶段进行美工活动时,不管是油泥创作、绘画或者手工,发现总会有孩子纸很大,画的画面太小,有的孩子创作时物品比例失衡,有的孩子拿到材料不知道该贴在哪个位置,有的孩子把所需的材料都贴在一条平行线上。

 措施:

  1.提供作品全貌图片供幼儿参考。帮助幼儿更好的布局。

  2.把幼儿布局较合理的作品展示在作品墙上,供幼儿观赏学习。

 3.活动中加强对幼儿布局的指导,如:可以先画好图案布局,沿着自己绘画的图剪树叶,贴在相应位置上,帮助幼儿更好的使用材料,合理布局。

 4.对于实在不会布局,又想参加美工活动的孩子,提供画好的图案,让幼儿选择材料粘贴,或者幼儿剪好的材料,指导他们摆在相应位置,然后让幼儿再粘贴。

5.  每次区域活动结束都会有一个讨论总结会,让幼儿去说一说子创作的作品哪里好,哪里不好,需要改进,教师在进行下小结,表扬做的好的小伙伴,鼓励幼儿,帮助更多幼儿合理布局。

小结:由于中班幼儿手空间知觉水平不高的制约,表现为初步感知整体与部分之间的关系,能观察到物体明显特征,但是却不能很好的布局。所以要不断帮助幼儿提高这一能力。

活动反思:

写这个专题让我意识到观察是教师知道幼儿创作的前提,教师只有在细致观察每一天的幼儿活动,才能了解幼儿的区域活动中的发展现状及活动中存在的问题,然后才能灵活地介入指导,实现教育目标从观察以来,我发现孩子总是会出现不同的问题,而有些问题需要反复的去强调,比如:涂色顺一个方向,要涂色均匀等。

教师应尽量为幼儿提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象,尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐,同时提升幼儿的审美能力和创作能力。通过观察研究发现教师要是不了解孩子的想法,没有让孩子体会到创作的快乐,孩子就会不喜欢来这个区进行活动,比如:先开始,按主题走,必须用自然资源创作,就很少有孩子来美工区。后来谈话后了解孩子的想法,不强制要求后,来的孩子们更多,有很多孩子玩油泥后期都会想着用些自然资源去装饰,也会有不一样的收获,所以我们要学会捕捉孩子转瞬即逝的现象和变化过程,观察、 倾听孩子之间的话题.分析幼儿喜欢的方式,让更多的孩子参与进来,才会有更好的创意和收获。区域是孩子们的区域,也是孩子们的游戏,只有让幼儿成为环境的主人,成为活动的主人,以幼儿为主体开展活动,让更多的幼儿参与到活动中,用幼儿的美术作品布置环境,幼儿才能体会到成就感和自豪感,才会更加愿意参与进来,而且用不同时期的幼儿作品去布置美工区环节,也能体现墙饰的动态性,教育性、开发性、特色性特点,发挥环境与幼儿的互动作用。中班美工区专题新《纲要》中指出:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活环境和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验”.指南也指出:“能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象。”我班孩子还处在中班上学期,考虑到我园是农村幼儿园,周边有丰富的自然资源可供挖掘和利用,于是结合《0-8环创》、《指南》、园本蒲石特色和中班青花主题布置,我对美工区进行如下研究。

一、区域环境的创设

《刚要》指出环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展。著名心理学家皮亚杰也提出过儿童认知发展是在周围环境的相互作用中积极主动构建的。这就表明想要促进幼儿能力的发展,创设适宜的美工区环境就尤为重要。

1.动静分开。在划分区域时,我们注意活动区与活动区之间的间距,把美工区放在较安静的室内靠窗南北,避免幼儿活动中受到干扰。

2.因地制宜。因为美工区操作时需要水和充足的光线,所以我们将美工区设置在活动室南面靠走廊近水源和窗户的地方。

3.区域划分。在我们的班,美工区划分为操作区(2张桌子)、材料区以及作品展示区三个部分。

4.环境布置。美工区创设打造充分利用美工区的墙面和空间,以农村青花布为主线,自然资源竹圈、竹篾垫为辅助创设墙面展示区和悬挂展示区。

5.空间利用。充分利用墙面、美工区上方空间、窗台和材料柜上面。

二、活动材料的投放

《指南》中指出要尊重幼儿发展的个体差异,而区域活动的教育功能主要通过材料来表现。区域活动材料越丰富,形式更多样,幼儿在操作过程中就会变得更自信、大胆。于是结合园本蒲石课程投放了以下材料:除了买的(各种纸、黏土、毛球、吸管、活动眼珠等)材料,我们提供了圆木片、玉米皮、种子、稻草、松果、石子、树枝、蒲草、树叶等自然材料。

三、工具的投放

创设良好的物质环境才能使幼儿自主活动,促进幼儿创造力的发展。除了操作材料,我们还提供了排笔、涂彩铅、双面胶、剪刀、油画棒、水粉颜料、塑性工具、叉子、胶水、勾线笔、铅笔等工具。

四、发现问题及解决策略

开学了,按园本课程提供很多自然资源,让幼儿用自然资源进行创作。为了了解美工区受欢迎的程度,我对美工区进行了一周的观察,数据如下:

人数

日期

9.6

周一

9.7

周二

9.8

周三

9.9

周四

9.10

周五

 

总人数24

    0

1

1

0

2

一)幼儿不愿意玩美工区

开学一周了,通过观察我发现每天只有一、两个小朋友玩美工区,甚至没有幼儿去美工区。于是我把孩子们集中在一起交谈,“老师,我想玩油泥”“老师,我想画画。”“老师,这些东西可以做什么呀?怎么用呀?”.....通过交谈,我了解到按主题活动开展,全部使用自然材料,孩子们不感兴趣,孩子们刚升入中班,动手能力欠缺,对自然材料的怎么使用也不清楚,导致他们不愿意到美工区。

了解了孩子的兴趣点和问题,除了活动中我及时的指导,我还进行以下调整:

1.暂时放宽了对孩子们的要求,让他们在美工区单纯的玩油泥或者画画,先吸引孩子们过来,后期再慢慢的让孩子们加入自然资源材料。

     

 

(前)                               (后)

    

2.开展集体活动让幼儿说一说:你觉得原木片可以在美工区里做什么?松果呢?石子呢.....让幼儿对自然材料使用有个初步了解。

    

3.提供一些自然材料使用的图片给孩子们参考,让孩子更多的去了解如何使用自然材料。

              

4.在幼儿玩油泥或者画画的时候,先让幼儿用很少部分的自然材料完成一幅作品,慢慢的让幼儿学会使用更多的自然材料。

 5.放宽主题活动的要求,在计划中美工区活动命名尽量宽泛,让幼儿有更多的自主的想象空间去选择感兴趣的材料和喜欢的方式去创作,比如:美丽的秋天中撕纸画、点涂画、印染画、剪贴画等。

6.选择自然资源为载体,油泥为辅助,让活动变简单,让更多的孩子参与进来,体验美工创作的快乐。如丰收的喜悦主题柿子树、苹果树活动

措施提供后,一周观察记录如下:

人数

日期

9.13

周一

9.14

周二

9.15

周三

9.16

周四

9.17

周五

 

总人数24

    3

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20

小结:调整后,通过观察发现每天美工区都会有2个甚至更多的孩子参与到美工活动中,他们会自主选择材料进行创作,还会主动问:老师,今天美工区做什么呀?我们用这个材料好不好?我们一起合作吧等。其实自然资源是个很好的材料,有时我们提供了很多,但是孩子却不会用,不知道怎么用,或者有时我们光想着一定要用自然资源这个材料进行纸上的创作,却忽略了孩子的兴趣及自然资源可以作为载体结合孩子的兴趣去创作。

(二)幼儿底色不均

当更多孩子积极参与美工活动后,我又进行了一周的观察,数据如下:

人数

日期

9.22

周一

9.23

周二

9.24

周三

9.25

周四

9.27

周一

 

总人数24

    今天美工区3人,2人选树叶粘贴画,1人画画,3人底色都不均匀,2人涂色时握笔姿势不对

今天4人选美工区,3人画画,一人树叶贴画,4人都有涂色,但是涂色不均匀,3人握笔姿势不对

今天4人选美工区,4人都是画画,涂色不均匀,握笔姿势也不对

今天5人选择美工区,3人画画,2人用树枝创作。其中画画3人涂色不均,握笔姿势不对

今天3人选择美工区,其中两人选择自然粘贴画,1人绘画,三人涂色不均匀,1人握笔姿势不对

    幼儿能积极参加美工活动后,我又进行了一周的观察,通过观察我发现本周有19人参加美工区活动,大部分幼儿绘画底色不均匀,涂色有横有竖。经过仔细观察我发现除了涂色方向不一致,孩子们涂色时握笔姿势不对,更多幼儿喜欢作品完成以后再涂色。

  采取措施:

1.区域活动结束后有目的地拿着幼儿作品,开展分享交流。引导幼儿观察比较自己喜欢哪一幅作品,为什么、你觉得应该如何去涂色,培养幼儿的观察力,帮助幼儿积累学习经验,形成良好的学习品质。加强幼儿创作前如果要底色,要先打底色和即使创作完成涂色也要顺一个方向意识。

  2.区角里的幼儿互相欣赏作品,在活动结束,将幼儿涂色较均匀的成品展示出来,供幼儿观摩学习。

3.活动中指导幼儿涂色时的握笔姿势和涂色顺序,尽可能的让笔头最大面积接触纸,涂色时笔头从纸的一边涂到另一边,中途尽可能的保持笔不打圈圈的涂到底。

    措施提供后,我又进行了一周的观察:

人数

日期

10.8

周五

10.9

周六

10.11

周一

10.12

周四

10.13

周一

 

总人数24

    今天美工区4人,2人选树叶粘贴画,其中1人先打底色,再粘贴,3人选择油泥和树叶粘贴后涂色,4人涂色均匀,握笔姿势正确

今天4人选美工区,4人都选择树叶贴画创作,其中2人打底色,底色均匀,握笔姿势正确

今天3人选美工区,其中2人是画画,涂色均匀,握笔姿势正确

今天4人选择美工区,其中3人创作完成后涂色均匀,握笔姿势正确,1人握笔姿势对,涂色没有顺一个方向,比较杂乱

今天3人选择美工区,3人都是先用水粉打底色晾晒,涂色均匀,握笔姿势正确

小结:涂色对于孩子们来说是比较难的一项,不管是油画棒还是水粉,孩子都不能很均匀的涂色,而且部分孩子的记性并不是很好,今天教会,可能过几天又忘记了,所以在以后的区域活动中还要不断做好指导和加强,帮助幼儿更好的掌握握笔涂色姿势和方法。

三)双面胶太难撕

    今天美工区进行《古人笔下的祖国风光》区域活动时,孩子们首选了树叶和双面胶。朱梓铭在粘贴时忽然喊:“这双面胶也太难撕了吧?”我:那你觉得除了用双面胶,美工区还有哪些东西可以使用?朱梓铭说:“我也不知道。”何梓淼这时何梓淼拿着油泥说:“朱梓铭,你不会撕双面胶,可以用油泥粘啊?”王雨研“工具柜上还有很多胶水可以用啊。”我:对呀,对于自己不擅长的材料可以选择擅长的物品代替,你们俩很棒!

  小结:对于能力不同的幼儿要提供不同的材料,帮助幼儿更好的创作,同时活动中多鼓励榜样互助。

四)不会布局或者布局不合理

在这一阶段进行美工活动时,不管是油泥创作、绘画或者手工,发现总会有孩子纸很大,画的画面太小,有的孩子创作时物品比例失衡,有的孩子拿到材料不知道该贴在哪个位置,有的孩子把所需的材料都贴在一条平行线上。

措施:

   1.提供作品全貌图片供幼儿参考。帮助幼儿更好的布局。

   2.把幼儿布局较合理的作品展示在作品墙上,供幼儿观赏学习。

3.活动中加强对幼儿布局的指导,如:可以先画好图案布局,沿着自己绘画的图剪树叶,贴在相应位置上,帮助幼儿更好的使用材料,合理布局。

   4.对于实在不会布局,又想参加美工活动的孩子,提供画好的图案,让幼儿选择材料粘贴,或者幼儿剪好的材料,指导他们摆在相应位置,然后让幼儿再粘贴。

 5.每次区域活动结束都会有一个讨论总结会,让幼儿去说一说子创作的作品哪里好,哪里不好,需要改进,教师在进行下小结,表扬做的好的小伙伴,鼓励幼儿,帮助更多幼儿合理布局。

小结:由于中班幼儿手空间知觉水平不高的制约,表现为初步感知整体与部分之间的关系,能观察到物体明显特征,但是却不能很好的布局。所以要不断帮助幼儿提高这一能力。

活动反思:

写这个专题让我意识到观察是教师知道幼儿创作的前提,教师只有在细致观察每一天的幼儿活动,才能了解幼儿的区域活动中的发展现状及活动中存在的问题,然后才能灵活地介入指导,实现教育目标从观察以来,我发现孩子总是会出现不同的问题,而有些问题需要反复的去强调,比如:涂色顺一个方向,要涂色均匀等。

教师应尽量为幼儿提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象,尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐,同时提升幼儿的审美能力和创作能力。通过观察研究发现教师要是不了解孩子的想法,没有让孩子体会到创作的快乐,孩子就会不喜欢来这个区进行活动,比如:先开始,按主题走,必须用自然资源创作,就很少有孩子来美工区。后来谈话后了解孩子的想法,不强制要求后,来的孩子们更多,有很多孩子玩油泥后期都会想着用些自然资源去装饰,也会有不一样的收获,所以我们要学会捕捉孩子转瞬即逝的现象和变化过程,观察、 倾听孩子之间的话题.分析幼儿喜欢的方式,让更多的孩子参与进来,才会有更好的创意和收获。

区域是孩子们的区域,也是孩子们的游戏,只有让幼儿成为环境的主人,成为活动的主人,以幼儿为主体开展活动,让更多的幼儿参与到活动中,用幼儿的美术作品布置环境,幼儿才能体会到成就感和自豪感,才会更加愿意参与进来,而且用不同时期的幼儿作品去布置美工区环节,也能体现墙饰的动态性,教育性、开发性、特色性特点,发挥环境与幼儿的互动作用。

 
 

  


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